Manifestations généralement observées sur le plan scolaire

• Difficulté à traiter des données nombreuses et complexes.

• Difficultés dans le repérage et la sélection des informations
  pertinentes la sélection des informations
  pertinentes.
• Difficulté à utiliser un apprentissage dans un nouveau contexte, capacités de généralisation et de transfert limitées.
  
• Difficultés sur le plan de la communication et du langage : difficultés d’élocution, vocabulaire limité et utilisation fréquente de phrases télégraphiques.

• Difficultés sur les plans moteur et sensoriel : en ce qui a trait à la motricité globale, à la motricité fine, à la coordination visuo-motrice, à l’équilibre, à la posture et au schéma corporel.

Évaluation diagnostique et conclusions professionnelles

• pour qui une évaluation a été réalisée par un psychologue ou un conseiller d’orientation faisant partie d’une équipe multidisciplinaire ;
• dont l’évaluation des fonctions cognitives au moyen de tests standardisés indique un quotient intellectuel ou de développement se situant entre 20-25 et 50-55 ;
• pour qui une évaluation du comportement adaptatif faisant ressortir les déficiences a été réalisée.

Limitations ou incapacités

• qui a des limites sur le plan du développement cognitif qui restreignent ses capacités d’apprentissage relativement à plusieurs objectifs du Programme de formation de l’école québécoise et qui nécessitent une pédagogie et un programme spécifiques ;
• dont les capacités fonctionnelleslimitées sur le plan de l’autonomie personnelle et sociale entraînent :
  
  • un besoin d’assistance pour s’organiser dans des activités nouvelles,
  • ou un besoin d’éducation à l’autonomie de base ;
•  dont les difficultés sont plus ou moins marquées dans le développement sensoriel et moteur ainsi que dans celui de la communication.